Whole-school approach: quando envolvemos toda a escola na promoção de competências sociais e emocionais

A escola é um local onde ocorre o desenvolvimento integral de cada aluno, contribuindo para o seu sucesso em todos os aspetos da sua vida, que ultrapassam amplamente a aquisição de conhecimento académico. A escola é também um ecossistema com muitos agentes, onde todos estão interligados. Fazem parte desse ecossistema um vasto leque de elementos – alunos, professores, pessoal não-docente, famílias, a comunidade local. As experiências que partilham, e as relações que mantêm entre si, são o que dita o sucesso da escola nas suas várias missões. Apenas quando olhamos para a escola como um todo, conseguimos intervir para potenciar o desenvolvimento integral de cada criança e jovem. Esta abordagem sistémica e holística é aquilo que se tem vindo a designar por whole-school apporach – ou a abordagem que envolve a escola toda.

A investigação tem demonstrado inequivocamente que intervenções sistémicas, i.e., que envolvem mais do que um sistema da vida da criança, aumentam as suas probabilidades de sucesso [1]. Um aluno não existe apenas na sua sala de aula, apenas na sua escola, ou apenas na sua família, pelo que a articulação entre estes vários sistemas é fundamental para a promoção e o desenvolvimento de competências. Tal significa que, no que toca à promoção de competências sociais e emocionais (CSE) nos alunos, há que integrar estas práticas na rotina do dia-a-dia, dentro e fora da sala de aula, e junto de vários intervenientes.

Assim, uma abordagem focada em toda a escola significa também focar no desenvolvimento social e emocional dos professores e outros profissionais, investir nas relações positivas entre os vários elementos do sistema escolar, incluir a família como parceira chave neste objetivo, e atribuir particular importância à liderança e à estrutura organizacional da escola.

Escolas (ou agrupamentos de escola) que evidenciam a prática de uma abordagem “em toda a escola” para a promoção de CSE tornam evidente no espaço físico a presença de intervenções e programas, investem na capacitação e disseminação dos vários projetos por toda a comunidade escolar, envolvem colegas, famílias e alunos na sua implementação, numa lógica de partilha e inclusão explícitas. Desde modo, todos se sentem corresponsáveis, conhecedores e orgulhosos dos esforços comuns para a promoção destas competências na sua escola.

De notar que esta abordagem não significa que intervenções seletivas (i.e., que respondem às necessidades específicas de um grupo mais restrito de alunos; por exemplo, um programa para alunos com problemas comportamentais e risco de abandono escolar) não tenham lugar. Uma verdadeira whole-school approach define objetivos comuns para toda a escola (ou agrupamento), que podem ser alcançados através de diferentes estratégias e para diferentes públicos-alvo.

Embora envolver ativamente diferentes stakeholders não seja uma tarefa fácil, é seguramente uma tarefa possível. Disso são exemplo as escolas que participaram, no passado dia 21 de setembro de 2023, no encontro municipal promovido no âmbito da iniciativa ADN Socioemocional das Escolas de Sintra 2.0, e que tiveram a oportunidade de partilhar a importância de práticas de excelência para a implementação desta abordagem. São exemplo a intervenção direta com pessoal docente e não-docente, a utilização do espaço físico da escola para dar visibilidade aos projetos, a definição de objetivos comuns, claros e alcançáveis para todos, a garantia de intervenção para todos os alunos da escola, ou a importância de uma liderança escolar empática e próxima.

Quando as escolas iniciam o seu trabalho de apostar na promoção das CSE dos seus alunos, devem ter em mente que este é um caminho longo e de constante aprendizagem. Uma verdadeira whole-school approach constrói-se ao longo do tempo, apoiada numa monitorização rigorosa dos projetos, e com o contágio positivo de vários parceiros ano após ano.

E na vossa escola? Todos são aliados da promoção destas competências?

Catarina Castro
Investigadora ADN Socioemocional das Escolas de Sintra 2.0
socioemosintra@gmail.com

[1] Goldberg, J. M., Sklad, M., Elfrink, T. R., Schreurs, K. M. G., Bohlmeijer, E. T., & Clarke, A. M. (2018). Effectiveness of interventions adopting a whole school approach to enhancing social and emotional development: a meta-analysis. European Journal of Psychology of Education, 34, 755–782. https://doi.org/10.1007/s10212-018-0406-9